在学校钢琴的时候要慢练，但慢练并不是有意图的

　　要练好一首曲子，总会碰到各种困难，每首乐曲或练习曲总是有几个当地在技能上特别困难。在这种时分，教师们总是要求学生一定要慢练、分手练，这些都是很好的衷告，但有时会发现有些阶段的技能，尽管怠慢练了，但一回到原速依然弹欠好。这种状况也是经常见的。

　　贝斯坦钢琴认为，关于困难的阶段首先一定要分析困难在什么当地，如有些是归于音程上跨度大，准确性不行，有的是手指弹得不均匀，弹不快，有的是碰到了新的课题，有三度、六度等长串的进行等等。造些状况大多数是由于指法不娴熟，肌肉不适应，或指法走走向的规则性掌握欠好。类似这些问题，应该把这些阶段拿出来慢练，使之加大动作，娴熟指法，或特别加强某一手指的练习来到达平衡。但有必要注意到在慢练时不能脱离音乐的需求，要练出本句中的走向（即倾向性），假如光是机械地往下弹，不加分析地怠慢练，是达不到应有的作用的。

　　例如学生在演奏贝多芬《献给爱丽丝》这首乐曲里一大段三连音琶音时，学生总是弹不均匀，速度也快不起来，这时教师要求学生决不能机械地慢练。

　　有必要分析：

　　（a）这一段是a小调的琶音，是用三连音组成，演奏时指法一组一组是相同的，特别要求大指不要严重，关键在于大指找准四度音的跨跃。

　　（b）每末节中，前六个音要渐强，后三个音要往回收一些（象划船相同），这样才干推进下一末节向前，连续三次，一次比一次强。并着重每次大指要贴键曩昔，不要弹出重音来，从榜首组音开端就要想到最终一组音，要一口气向上。同时能够把三指到大指的音程拿出来单练，结合加速一块进行练习。

　　（c）右手练好后，有必要和左手一块儿练。左手的和弦虽是相同的，但不能弹成相同的声音，要有规则地渐强，直到最终一个和弦。处在第三拍的和弦有必要有弹性，相对要轻一些，才干有推进力，推进下个末节的榜首拍和弦。

　　（d）着重整串琶音趁热打铁。总之分析此段难点一是三连音节奏的连续性，一是右手大指的准确性。

　　贝斯坦钢琴信任只需讲清以上的问题，协助学生经过慢练，屡次重复就能比较好地表进出应有的作用。

　　可是，有时会发作这样的现象，学生在技能难点上下了慢练的功夫，也懂得了各种音乐上的要求。但只需一弹快，就通不过。这种现象除了慢练以外，相反还要加速练快的（逐渐加速），才干到达演奏上的顺畅。由于有些快速乐句是学生从未触摸过的，速度、肌肉和心思状态都没有应有的预备，仅仅逐渐加速练习和重复用快速练习使肌肉手指的是活性增强，才干适应快速的作用。假如此刻教师仍一味着重慢练，其结果是慢练时清楚，快速时就通不过了。